在新冠疫情對(duì)全球教育體系造成巨大沖擊的背景下，學(xué)校的正常教學(xué)秩序與科研活動(dòng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。線下課堂的中斷、實(shí)驗(yàn)室的限流、學(xué)術(shù)交流的停滯，使得傳統(tǒng)的教育科研模式難以為繼。危機(jī)往往孕育著轉(zhuǎn)機(jī)。在此期間，各級(jí)學(xué)校依托其長(zhǎng)期積累與快速構(gòu)建的文獻(xiàn)信息資源體系，發(fā)揮了不可替代的“穩(wěn)定器”和“加速器”作用，有力保障了教學(xué)科研的連續(xù)性，并為特殊時(shí)期教育項(xiàng)目與科研文獻(xiàn)的研究與開發(fā)注入了新動(dòng)能。
一、 文獻(xiàn)信息資源：教學(xué)科研不斷線的“生命線”
當(dāng)師生無法親臨圖書館或?qū)嶒?yàn)室時(shí)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的文獻(xiàn)信息資源成為連接知識(shí)與學(xué)者的核心橋梁。
- 保障教學(xué)資源供給：各高校及中小學(xué)迅速擴(kuò)容和優(yōu)化在線圖書館、課程資源平臺(tái)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問權(quán)限與服務(wù)。無論是電子教材、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文，還是多媒體課件、慕課（MOOCs）資源，都通過VPN、CARSI等身份認(rèn)證方式，確保了師生居家即可無縫獲取。這不僅是簡(jiǎn)單的內(nèi)容轉(zhuǎn)移，更是對(duì)“停課不停學(xué)”最實(shí)質(zhì)性的資源支撐，保障了課程教學(xué)的內(nèi)容深度與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
- 支撐科研進(jìn)程不輟：科研工作高度依賴文獻(xiàn)調(diào)研與前沿跟蹤。疫情期間，各校圖書館和信息中心加強(qiáng)了對(duì)重要學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)（如CNKI、Web of Science、Elsevier等）的保障，提供7x24小時(shí)的遠(yuǎn)程訪問和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。科研人員得以持續(xù)跟蹤國(guó)際最新研究動(dòng)態(tài)，查閱實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和參考文獻(xiàn)，保證了論文撰寫、項(xiàng)目申報(bào)與結(jié)題等工作的正常推進(jìn)。虛擬研討會(huì)、在線學(xué)術(shù)沙龍也依托這些資源平臺(tái)得以開展，維持了學(xué)術(shù)共同體的交流活力。
二、 賦能教育項(xiàng)目：特殊時(shí)期的模式創(chuàng)新與內(nèi)容開發(fā)
疫情倒逼教育模式革新，文獻(xiàn)信息資源成為新型教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的核心素材庫(kù)和試驗(yàn)田。
- 支持在線課程與混合式教學(xué)項(xiàng)目：教師利用豐富的電子文獻(xiàn)和開放教育資源（OER），快速設(shè)計(jì)并開發(fā)了適用于線上教學(xué)的專題內(nèi)容、案例庫(kù)和閱讀材料包。文獻(xiàn)資源不再僅是參考，而是直接轉(zhuǎn)化為課程模塊的組成部分，促進(jìn)了探究式、自主式學(xué)習(xí)。
- 助力專題教育項(xiàng)目研究：疫情本身也成為重要的教育研究課題。學(xué)校利用文獻(xiàn)信息資源，迅速組織對(duì)“公共衛(wèi)生教育”、“在線教育效果”、“學(xué)生心理健康”等相關(guān)主題的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，為開發(fā)針對(duì)性的危機(jī)應(yīng)對(duì)教育項(xiàng)目、生命教育課程提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和案例參考。
三、 促進(jìn)科研文獻(xiàn)的研究與深度開發(fā)
疫情期間，對(duì)科研文獻(xiàn)的利用不再局限于檢索與閱讀，更向著深度分析、協(xié)同開發(fā)的方向演進(jìn)。
- 加速特定領(lǐng)域的研究：面對(duì)新冠病毒，生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的研究需求劇增。學(xué)校圖書館和信息服務(wù)部門主動(dòng)提供專題文獻(xiàn)推送、情報(bào)分析服務(wù)，幫助科研團(tuán)隊(duì)快速聚焦核心問題，梳理研究脈絡(luò)，避免了重復(fù)勞動(dòng)，顯著提升了相關(guān)防疫科研的效率和針對(duì)性。
- 推動(dòng)數(shù)據(jù)與知識(shí)資源建設(shè)：一些學(xué)校借此機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)（IR）的建設(shè)，鼓勵(lì)師生將疫情期間產(chǎn)生的科研成果、教學(xué)案例、數(shù)據(jù)集等上傳共享，從而積累了獨(dú)特的學(xué)術(shù)資產(chǎn)。利用文本挖掘、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)對(duì)海量疫情相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深度開發(fā)，形成可視化報(bào)告、趨勢(shì)分析等增值產(chǎn)品，服務(wù)于更宏觀的決策與科研規(guī)劃。
- 培養(yǎng)信息素養(yǎng)與數(shù)字科研能力：這場(chǎng)大規(guī)模的遠(yuǎn)程依賴，客觀上成為一場(chǎng)全民信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)。師生在獲取和利用數(shù)字資源的過程中，大幅提升了信息檢索、鑒別、管理和利用的能力。圖書館開展的在線信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程也備受青睞，這些能力將成為后疫情時(shí)代進(jìn)行科研文獻(xiàn)深度研究與開發(fā)的持久基礎(chǔ)。
四、 挑戰(zhàn)與未來展望
盡管成就顯著，挑戰(zhàn)依然存在：部分資源訪問權(quán)限的復(fù)雜性、老舊文獻(xiàn)的數(shù)字化程度不足、不同平臺(tái)間的資源整合問題、以及數(shù)字鴻溝在部分師生中的體現(xiàn)等。
學(xué)校文獻(xiàn)信息資源體系的建設(shè)應(yīng)朝著更智能、更開放、更融合的方向發(fā)展：
- 強(qiáng)化智慧服務(wù)：利用AI技術(shù)提供更精準(zhǔn)的個(gè)性化資源推薦和知識(shí)服務(wù)。
- 深化開放獲取：繼續(xù)推進(jìn)開放科學(xué)，降低知識(shí)獲取門檻。
- 促進(jìn)跨界融合：加強(qiáng)教學(xué)資源、科研數(shù)據(jù)、行政管理信息的互聯(lián)互通，構(gòu)建一體化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。
- 注重公平可及：確保所有師生，無論身處何地、條件如何，都能平等、便捷地獲取所需資源。
結(jié)論：
疫情是一次壓力測(cè)試，充分證明了強(qiáng)大、靈活、高效的學(xué)校文獻(xiàn)信息資源體系是現(xiàn)代教育科研不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施。它不僅是應(yīng)對(duì)危機(jī)的“應(yīng)急包”，更是推動(dòng)教育現(xiàn)代化和科研創(chuàng)新的“引擎”。經(jīng)此一役，我們更應(yīng)系統(tǒng)，持續(xù)投入，將非常時(shí)期的有效經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使文獻(xiàn)信息資源在未來能夠更加有力、更加智慧地保障教學(xué)、賦能科研、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。
